PRIMER CICLO DE PRIMARIA
1. Justificación
Esta tarea está ideada para los alumnos/as del 1º ciclo de primaria, en el primer trimestre, como evento destacado para fomentar las tradiciones del asado de castañas, los cacharros y las tablas de San Andrés.
Aunque son más propias del norte de la isla, se celebran en esta zona ya que muchos de sus habitantes proceden de aquellos lugares, sobre todo abuelos y bisabuelos.
2. Objetivo general de la tarea
Conocer y respetar las tradiciones ligadas a la celebración del día de san Andrés y su arraigo en la zona: tablas, castañas, cacharros, vino nuevo...
3. Descripción extensa de la tarea
Mural principal.
Lectura comprensiva (Poesías, adivinanzas y canciones).
Operaciones y problemas (Cuaderno de clase).
Estudio de frutos secos (Castañas).
4. Contexto.
Se llevará a cabo en el centro: aulas, pasillos, patio,…
5. Competencias básicas desarrolladas.
Competencia lingüística:
-Leer, comprender y escribir.
-Utilizar un vocabulario adecuado a los frutos de la época.
Competencia matemática:
-Aplicar destrezas y actitudes para razonar matemáticamente con los frutos del otoño.
-Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
-Mostrar una actitud de respeto hacia las costumbres y tradiciones, disfrutando en la realización de las mismas.
-Aplicar conocimientos y procedimientos adquiridos respecto a la forma de preparación y degustación de las castañas.
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital:
-Buscar y seleccionar información relacionada con la tarea.
Competencia social y ciudadana:
-Fomentar el trabajo de grupo pequeño y grande.
-Valorar la importancia de las tradiciones compartiendo momentos agradables con los compañeros.
Competencia cultural y artística:
-Disfrutar, valorar y respetar sus propios trabajos y los de los demás.
Competencia para aprender a aprender:
-Adquirir hábitos correctos.
-Desarrollar habilidades individuales y colectivas.
Competencia en autonomía e iniciativa personal:
-Trabajar en equipo para desarrollar acciones colectivas con creatividad y cooperación.
6. Objetivos, Contenidos y criterios de evaluación de la Unidad Didáctica relacionados con las tareas propuestas
6.1. Objetivos didácticos
* Conocer y respetar las tradiciones y fiestas relacionadas con la celebración del día de San Andrés y su arraigo en la zona.
6.2. Contenidos didácticos.
* El otoño.
* Frutos de la época.
* Cuentos, adivinanzas y poesías.
* Tradiciones canarias.
6.3. Criterios de evaluación de la unidad didáctica.
* Capta, participa y mantiene el interés en la realización de actividades como: cuentos, poesías, adivinanzas, etc..
* Cuenta, compara y realiza operaciones sencillas relacionadas con las actividades propuestas.
* Descubre la relación entre las castañas y las tradiciones de las tablas y los cacharros.
7. Metodología.
Será una metodología activa, trataremos los contenidos de forma globalizada y con un enfoque constructivista, donde a través de la observación y la manipulación iremos dando respuestas a los interrogantes que se nos plantearon sobre la castaña y el otoño.
Partimos de la castañada como centro de interés y en asamblea averiguamos lo que los niños/as saben del tema para completarlo con lo que deben saber, investigando en casa con la familia, en el colegio y todas las fuentes posibles. Por último plasmaremos lo aprendido en distintas actividades (murales, fichas, fiesta de la castaña)
7.1 Agrupamientos
- Las actividades se han realizado de forma individual, en pequeños grupos y en gran grupo.
Las actividades las realizaremos con distintos tipos de agrupamiento según sean: individual cuando reflejan lo que están aprendiendo en una ficha, en pequeño grupo cuando se trata de trabajar en los rincones, en grupo clase cuando hacemos asambleas, nos inventamos un cuento, manipulamos los materiales, hacemos un mural hacemos representaciones etc. En gran grupo celebramos la fiesta de la castaña, corremos los cacharros y nos divertimos en el patio.
7.2. Coordinación
El equipo educativo de ciclo se ha reunido para organizar, proponer y consensuar las actividades referentes a esta propuesta didáctica sobre la castaña y su fiesta. Cada docente ha aportado material e ideas que nos ha llevado a confeccionar este trabajo, que no quedará terminado hasta ponerlo en práctica y reflexionar sobre las dificultades encontradas y hacer propuestas de mejora.
7.3. Recursos y materiales
Humanos: Padres/madres, alumnos/as y profesores/as
Materiales: Cartulinas, hojas, frutos, cd, colores, pegamento y TIC.
7.4. Atención a la diversidad
Respetaremos el ritmo de aprendizaje de cada alumno/a y nos aseguraremos que con la gran variedad de actividades y con los distintos tipos de agrupamientos alcancen los objetivos propuestos.
7.5. Principios pedagógicos que favorecen la asquisición de competencias básicas
Cabe señalar la importancia de los principios pedagógicos que favorecen la adquisición de las competencias básicas que propone el nuevo modelo educativo propuesto en la LOE y que el equipo pedagógico del centro ha incorporado en su Proyecto Educativo:
La pretensión central del equipo pedagógico del centro será la de favorecer el desarrollo de competencias básicas.
El objetivo de los procesos de enseñanza ha de ser que los alumnos reconstruyan sus modelos mentales vulgares, sus esquemas de pensamiento.
Implicar activamente al estudiante en procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento.
El desarrollo de las competencias fundamentales requiere focalizar en las situaciones reales y proponer actividades auténticas. Vincular el conocimiento a los problemas importantes de la vida cotidiana.
La organización espacial y temporal de los contextos escolares contempla la flexibilidad y creatividad requerida por la naturaleza de las tareas auténticas y por las exigencias de vinculación con el entorno social por lo que en determinadas actividades deberemos modificar los horarios de referencia.
Aprender en situaciones de incertidumbre y en procesos permanentes de cambio es una condición para el desarrollo de competencias básicas y para aprender a aprender.
La estrategia didáctica más relevante se concreta en la preparación de entornos de aprendizaje caracterizados por el intercambio y vivencia de la cultura más viva y elaborada.
El aprendizaje relevante requiere estimular la metacognición de cada estudiante, su capacidad para comprender y gobernar su propio y singular proceso de aprender y de aprender a aprender.
La cooperación entre iguales es una estrategia didáctica de primer orden. La cooperación incluye el diálogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las diferencias, saber escuchar, enriquecerse con las aportaciones ajenas y tener la generosidad suficiente para ofrecer lo mejor de sí mismo.
El desarrollo de las competencias requiere proporcionar un entorno seguro y cálido en el que el aprendiz se sienta libre y confiado para probar, equivocarse, realimentar, y volver a probar.
La evaluación educativa del rendimiento de los alumnos ha de entenderse básicamente como evaluación formativa, para facilitar el desarrollo en cada individuo de sus competencias de comprensión y actuación.
La función del docente para el desarrollo de competencias puede concebirse como la tutorización del aprendizaje de los estudiantes, lo que implica diseñar, planificar, organizar, estimular, acompañar, evaluar y reconducir sus procesos de aprendizaje
8.Proceso de desarrollo de las tareas propuestas. Temporalización.
Esta propuesta didáctica la llevaremos a cabo durante la última de octubre y todo el mes de noviembre terminando el día 27 con la fiesta de la castañada
8.1.Número de sesiones
Temporalización: (Semanal)
6 sesiones de Lengua castellana
6 sesiones de Matemáticas
5 sesiones de Conocimiento del Medio
3 sesiones de Educación artística:
• Plástica 2 sesiones
• Música 1 sesión
8.2. Actividades:
Se preparará un mural principal que se expondrá en los corchos de los pasillos.
Lectura del cuento: Calandria la castañera.
Comprensión del cuento.
Dibujar algunos animales que aparecen en el cuento y poner sus nombres.
Hacer el árbol del otoño y pegar hojas de distintos colores: verdes, amarillas y marrones
Resolver sencillas operaciones matemáticas con frutos del otoño.
Sopas de letras con el tema de los frutos.
Lectura de poesías, refranes y adivinanzas.
Canción del otoño.
9. Evaluación. (Descripción del proceso, técnicas e instrumentos utilizados)
Se desarrolla a través de la observación directa de las actividades/tareas a realizar, y de la corrección de las fichas, dentro de las materias de Lengua y Matemáticas. Valorando en todo momento la participación e interés del alumnado en el desarrollo de las mismas.
- Observación directa y continua a lo largo de la semana.
10. Proyecto de investigación final.
11. Anexos. (Proporcionados por el profesorado para la búsqueda y tratamiento de la información)
12. Transversalidad de la tarea.
• Otras áreas o materias.
• Actividades extraescolares.
• Actividades complementarias.
• Plan de Acción Tutorial.
• Plan Lector.
• Uso de las Tic
• Otros…( Planes de mejora del Centro, prioridades establecidas en el Proyecto de Centro…
Conclusiones:
Reflexión:
Aspectos positivos.-
Aspectos negativos.-
Posibles mejoras.-
Propuestas.-
